tag:blogger.com,1999:blog-84101379373950878532024-02-07T07:39:46.579-08:00Con H de hiperactividadCon H de hiperactividad surge a partir de la necesidad de diseñar un espacio donde volcar información relacionada con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y dirigida a todos los miembros de la comunidad educativa que nos quieran visitar. Muchas de las imágenes o contenidos que aquí aparecen son el resultado de búsquedas en internet. Si alguna de las imágenes o contenidos crees que no debería estar aquí, háznoslo saber y lo retiraremos lo antes posible.Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-88465346113876353462014-12-15T02:23:00.003-08:002014-12-15T02:25:17.252-08:00IDENTIFICACIÓN TEMPRANA<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYTSPnRZp4tetlzom_vmoJcfQK_yTwdQLMA3WyHNIE_AvH1yMtL1bMNNzczwjmYLYND15Vbk0ESVbEXOrSEZ17aInT4NvIzbePcKWRxYunuUr2hqVAxdX5bS78e6RDWw2bzrgRwxVf-PM/s1600/imagem-tdah.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYTSPnRZp4tetlzom_vmoJcfQK_yTwdQLMA3WyHNIE_AvH1yMtL1bMNNzczwjmYLYND15Vbk0ESVbEXOrSEZ17aInT4NvIzbePcKWRxYunuUr2hqVAxdX5bS78e6RDWw2bzrgRwxVf-PM/s1600/imagem-tdah.jpg" height="320" width="264" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Fuente: santoculto.wordpress.com</td></tr>
</tbody></table>
<h1 class="name post-title entry-title" itemprop="itemReviewed" itemscope="" itemtype="http://schema.org/Thing" style="text-align: justify;">
<span itemprop="name"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></h1>
<h1 class="name post-title entry-title" itemprop="itemReviewed" itemscope="" itemtype="http://schema.org/Thing" style="text-align: justify;">
<span itemprop="name"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La identificación temprana del TDAH en la población infantil podría prevenir algunos casos de fracaso escolar</span></span></h1>
<br />
<div class="entry">
<div id="NoticiaPrincipal">
<div class="NormalTextoNoticia" id="CuerpoNoticia">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La identificación temprana del Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) en la población infantil podría prevenir algunos
casos de fracaso escolar, que en estos momentos se cifra en el 30 por
ciento, y ayudar a superar otras evidencias del trastorno como las
alteraciones de la conducta y del estado de ánimo, según se ha comentado
en la 2ª Jornada sobre este trastorno, celebrada en el Hospital Clínico
San Carlos de Madrid, este jueves.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">“Bien dirigidas, estas personas pueden ser muy creativas en la
resolución de problemas; si están motivados con su actividad son capaces
de asumir grandes cargas de trabajo”, ha señalado el director técnico
de la Fundación Educación Activa y director del Centro de Atención a la
Diversidad Educativa, José Ramón Gamo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Además, en esta misma jornada que ha tenido como lema ‘TDAH a lo
largo de la vida’, y que ha estado organizada por la Fundación Educación
activa, apoyada por Fundación Mapfre, y coordinada por la Oficina
Regional de Coordinación de Salud Mental de la Consejería de Sanidad de
la Comunidad de Madrid, se han revelado las claves sobre el TDAH en
adolescentes y adultos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hay muchos adolescentes y adultos que llegan a esa edad arrastrando
las dificultades propias del TDAH sin haber recibido un diagnóstico
apropiado o una orientación terapéutica oportuna. Esta situación pone en
riesgo la evolución de quien lo padece y complica desde el punto de
vista del aprendizaje, la conducta y las relaciones sociales. “Si el
retraso en el diagnóstico no es bueno en ninguna enfermedad, en el TDAH
tampoco”, ha afirmado el jefe de Psiquiatría del Hospital Infanta Leonor
de Madrid, el doctor Quintero.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este sentido son los padres los que deben actuar porque muchas
veces ven que hay algo pero no saben lo que está ocurriendo. En estos
casos “deben ser los colegios y los profesionales sanitarios los que
orienten a los padres en caso de sospecha”, ya que algunos estudios
indican que la prevalencia del trastorno en la adolescencia está entre
el tres y el cinco por ciento, y en el adulto entre el dos y el tres por
ciento, lo que significa que la mitad de los niños con TDAH
continúan padeciéndolo en la vida adulta.</span></div>
<h2 class="ladillo" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">EL SENTIMIENTO DE FRACASO, MUY PRESENTE EN ADULTOS HIPERACTIVOS</span></h2>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La falta de conocimiento y diagnóstico del TDAH hace que muchos de
los afectados no sean conscientes de su verdadero problema. La mayoría
de ellos han acabado asumiendo que son así y están resignados a sentirse
despistados, impulsivos, desordenados, con dificultades para relajarse y
con un sentimiento de fracaso por no alcanzar sus objetivos porque “el
diagnóstico en el adulto es escaso”, ha señalado el doctor Quintero.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sin embargo, hay evidencias que pueden ayudar a la persona y a los
profesionales sanitarios a identificar su trastorno. “No esperamos ver a
un adulto saltando por un centro comercial, pero observamos que no
pueden estar mucho tiempo sentados y reajustan constantemente su
postura, con impulsos más verbales que motores”, ha explicado el doctor.
“El adulto tiende a evitar las situaciones que requieren un esfuerzo
mental sostenido”, ha concluído.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Fuente: http://www.eldigitaldealbacete.com</span></div>
</div>
</div>
</div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-47229876320631689302014-12-09T04:18:00.000-08:002014-12-09T05:02:24.880-08:00Experiencia en el curso<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiF8s4wyxkkK2QXJgZsZj8vVIL3MWZvx_gq-EB3wvxZHLifJ1_9pfRTWQ2emYGcnqUQCCYdJTMV7jcAipbqAnCWludSQjyRl0bnf5LFHHIWbDOeJTYZcMZhm_WFtUScnKJbIoTHEVJTG4/s1600/frase-uno-se-acerca-al-final-del-viaje-pero-el-final-es-un-objetivo-no-una-catastrofe-george-sand-186223.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiF8s4wyxkkK2QXJgZsZj8vVIL3MWZvx_gq-EB3wvxZHLifJ1_9pfRTWQ2emYGcnqUQCCYdJTMV7jcAipbqAnCWludSQjyRl0bnf5LFHHIWbDOeJTYZcMZhm_WFtUScnKJbIoTHEVJTG4/s1600/frase-uno-se-acerca-al-final-del-viaje-pero-el-final-es-un-objetivo-no-una-catastrofe-george-sand-186223.jpg" height="299" width="640" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pues como todo en esta vida, llegamos a el fin de este viaje por el mundo del TDAH. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como dificultades la verdad es que no puedo decir que me haya resultado difícil. Sí quizás, el tiempo de dedicación ha sido más del que pensé en un principio. Pero esto no lo considero una dificultad, sino una forma de profundizar aun más en los contenidos al querer hacer las cosas bien hechas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como éxitos considero la propia gratificación de haberme enriquecido sobre cosas nuevas, sobre un tema del que pensé que poco más iba a aprender y del que ya estaba todo escrito.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En cuanto a fracasos, la verdad es que no identifico ningún fracaso. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En cuanto a la competencia adquirida, puedo decir que he aprendido algunos contenidos interesantes como el hacer mapas de empatía. Me parece un punto de inicio estupendo a partir del cual diseñar toda la intervención. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sobre los aspectos que me han gustado, tengo que decir que en general el curso me ha parecido muy interesante. El desempeño de la labor del tutor ha sido muy buena. Me he sentido muy cómoda con el curso y ha dado muchas facilidades para motivarnos y entusiasmarnos. </span></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-88245120479808590242014-11-19T13:18:00.000-08:002014-11-19T13:21:26.317-08:00EXAMEN ADAPTADO VERSUS EXAMEN SIN ADAPTAR<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><img src="http://www.tdahytu.es/wp-content/uploads/2014/02/adaptar-evaluaciones-ninos-TDAH-tdahytu.es_.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" /></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Tomado de <a class="_ZR irc_hol" data-href="http://www.tdahytu.es/adaptar-las-evaluaciones-para-ninos-con-tdah/" data-ved="0CAYQjB0" href="https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.tdahytu.es%2Fadaptar-las-evaluaciones-para-ninos-con-tdah%2F&ei=ightVNeBN8zhaOWngbgO&psig=AFQjCNHBOutIZH-wZZIqQLKZXGghoM0AwQ&ust=1416518138453811" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0.2); background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; text-align: left; text-decoration: none;" target="_blank"><span class="irc_ho" dir="ltr" style="margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-overflow: ellipsis; unicode-bidi: -webkit-isolate;">www.tdahytu.es</span></a></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;">Hemos elaborado un control sobre la unidad didáctica "La Poesía". </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;">Materia: Lengua</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;">Nivel: 3º de primaria</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;">Para ver el examen sin adaptar pulsa<b><span style="color: blue;"> <a href="https://www.dropbox.com/s/7ca954x26uh2l3e/Control%20sin%20adaptar.docx?dl=0" target="_blank">aquí</a></span></b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;">Para ver el examen adaptado pulsa <a href="https://www.dropbox.com/s/kkre3oajbin41ns/Control%20adaptado.docx?dl=0" target="_blank"><b><span style="color: blue;">aquí</span></b></a>.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br /></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-42143727729844552222014-11-16T15:19:00.001-08:002014-11-16T15:19:31.359-08:00ORIENTACIONES PARA EL AULA ANTE PROBLEMAS EMOCIONALES<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRgmdnLlluOmZKqMRjI0HDhRptOR2gMXNC8jBNZz9-Lv8QZeGf9c_sIMKuK2BLa41QYy4lX3mM376o7d61brpN99IzbtZzaEMQq9ri-701mAJWCimbIcihc67ZUt7AK-wYJx_gZZDQHrU/s1600/iStock_000006002687XSmall1-300x175.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRgmdnLlluOmZKqMRjI0HDhRptOR2gMXNC8jBNZz9-Lv8QZeGf9c_sIMKuK2BLa41QYy4lX3mM376o7d61brpN99IzbtZzaEMQq9ri-701mAJWCimbIcihc67ZUt7AK-wYJx_gZZDQHrU/s1600/iStock_000006002687XSmall1-300x175.jpg" height="233" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Tomado de <span class="_r3"><span class="irc_ho" dir="ltr"><a class="_ZR irc_hol" data-ved="0CAYQjB0" href="http://www.inffant.com/2012/04/27/tdah-pautas-aula/">www.inffant.com</a></span></span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">La
regulación de la acción y de la emoción es lo que está más
afectado en los sujetos con TDAH y lo que genera en realidad la
principal causa de disfuncionalidad.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Se
trata de una alteración de los procesos implicados en la regulación
emocional:</span></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Velocidad
de procesamiento</span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
significa que ha de invertir más tiempo para la realización de
cualquier operación mental. En ello está implicado la sustancia
blanca. </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Memoria
de trabajo, </span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">es
la habilidad para retener en la mente aquella información necesaria
para guiar las acciones de la persona, al momento o más adelante </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">El
acceso a la memoria, </span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">esto
es la capacidad del cortex prefrontal en buscar elementos que se
pueden parecer a un estímulo dado.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Inhibición,
</span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">es la
interferencia o prevención de una respuesta conductual o verbal aun
cuando el estímulo para esa respuesta esté presente </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Flexibilidad
cognitiva</span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
son las funciones mentales para adoptar estrategias cambiantes o
modificar el punto de vista, especialmente implicadas en la
resolución de problemas. </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Multitarea</span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">.
(Branching), se entiende como que hay un tronco principal y s</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">e</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">puede
</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">hacer
otras actividades pero volvemos al tronco principal continuamente
que es el que rige la actividad; es decir, poder hacer una tarea
diferente durante unos minutos y poder volver a la tarea principal.
Este proceso es un buen predictor a la hora de observar al niño en
su vida cotidiana. </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Cognición
social</span></em><span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
esto hace referencia a los conocimientos que tenemos las personas
sobre los seres humanos y sus actividades y a los procesos mediante
los cuales adquirimos y utilizamos esa información. </span>
</div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
partir de esto, podemos establecer las siguientes estrategias:</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>AUTOESTIMA</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Explicarle
al niño/a que sus dificultades son de concentración</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">,
lo cual no significa que tenga menos capacidad intelectual o que
tenga alguna “enfermedad”. Sería necesario agregar a esta
explicación, la reafirmación hacia el niño/a de que todos somos
diferentes.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Asimismo
es importante, <b>identificar, reconocer y validar sus intereses y
fortalezas </b>tanto en público como en privado y ofrecerle todas
las oportunidades para mostrar sus habilidades frente a sus pares y a
los adultos. También tener presente que, en muchas ocasiones, las
conductas disruptivas los llevan a ser excluidos de actividades
recreativas, culturales, que son justamente las instancias donde
pueden mostrar sus habilidades, mejorar la percepción de si mismos y
motivarse por participar de mejor forma en el resto de las
actividades.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>La
organización del centro educativo, sus normas y las actividades,
deben considerar las necesidades de movimiento de los niños y niñas
con hiperactividad.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">El
movimiento constante es una de las conductas más persistentes, y no
siempre es manejable por el niño o la niña. No considerar esto en
la planificación de la actividad puede ocasionar que el grupo
completo pierda la concentración y el adulto, la paciencia.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Por
ejemplo, si se utiliza un sistema de fichas o refuerzos por
conductas, se debe considerar que las exigencias para los niños con
TDAH deberán ser distintas. Si se utiliza como símbolo una “cara
triste roja” cada vez que los niños o niñas no respetan su turno
o se desplazan por la sala durante una actividad, los niños/as con
más dificultades en este ámbito, tendrán rápidamente muchas
“caritas tristes rojas” que sólo los desmotivarán. Sería más
conveniente reforzar en cambio, con una “carita alegre verde”
cada vez que logra mantenerse en su sitio o no deambular por la sala
en un corto período, esto no sólo aumentará la motivación del
niño o niña por lograr la conducta, sino también le dará la
noción de lo que se espera de él/ella y de su capacidad de aportar
para lograrlo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Entonces,
se torna necesario <b>planificar alternativas que refuercen los
avances y logros de los niños/as</b>; que permitan capitalizar sus
fortalezas, que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje y
que permitan flexibilizar la manera de trabajar de acuerdo con éstos
diferentes estilos de aprendizaje de los aprendices: visuales,
auditivos y kinestésicos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Un
niño o niña que realiza dibujos o rayas mientras la educadora
relata un cuento o explica algún tema, puede estar escuchando cada
palabra, la actividad motora que el dibujar le posibilita, puede ser
justamente lo que le permite poner atención.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Enseñar
individualmente a </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>alumnado
conTDAH </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>requiere
saber acerca de cómo piensan, cómo procesan la información y que
actividades les resultan motivadoras. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Por
lo general, los niños y niñas que presentan NEE asociadas a
problemas de atención, impulsividad e hiperactividad, suelen
aprender muy bien a través de estímulos visuales, en contacto con
la naturaleza, a través de la</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">s
nuevas tecnologías</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">,
por esto es conveniente incorporar imágenes para trabajar ideas
complejas y/o abstractas que les resulten más difíciles de
comprender.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Orientar
de manera explícita la atención hacia el problema o tarea que se le
plantea. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Resulta
central acercarse al niño o niña y comprobar que comprendió la
actividad solicitada. Si no tiene claridad en el punto de partida y
hacia donde debe ir, no tendrá ninguna posibilidad de regular su
comportamiento hacia la actividad requerida.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Ayudarle
a descubrir y seleccionar la información relevante, ayudarle a
organizarla y sistematizarla. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Las
dificultades para mantener la atención le dificultan realizar esta
discriminación, por esto, se debe contar con </span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">indicadores</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">
específicos que le permitan hacerlo. Por ejemplo, subrayar, marcar
con colores diferentes, entregar imágenes, etc.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Entregarle
las instrucciones en forma parcelada, marcando de alguna forma los
pasos de la tarea. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Esto
es central, ya que como se ha visto si pierde “el camino”, dirige
su atención y su conducta a cualquier otra cosa, perdiendo la
motivación por la tarea. Recuerde que la motivación es un factor
determinante para ellos y ellas. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Establecer
rutinas de trabajo claras y reforzarlas a través de juegos e
imágenes.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">No
proponer actividades con tiempo límite dado que aumentarán su
impulsividad y desorganización. Cuando se realizan actividades que
requieren tranquilidad se sugiere acordar </span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>previamente
con los niños y niñas los momentos en que se pueden desplazar.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Implementar
estrategias de apoyo desde los primeros años para evitar “vacíos”de
aprendizaje. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">En
múltiples ocasiones y por las dificultades que tienen para procesar
la información, no alcanzan a retener y apropiarse de alguna
información. Es importante ayudar a compensarla con información
complementaria en otro momento y/o solicitando la colaboración
específica de los padres cuando esto es factible. Por ejemplo:
disponer de fichas sencillas con los conceptos y aprendizajes
esenciales para ser trabajados de manera complementaria en el hogar.
Acordar con los padres una ruta de trabajo didáctica, con metas a
corto plazo que se vayan realizando y monitoreando de manera
sistemática.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Definir
las normas de manera participativa. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Esto
implica que hay ciertas normas o principios para comportarse que la
educadora plantea como relevantes, las cuales deben ser explicitadas
con ellos y ellas en un diálogo personal y luego ser comentadas,
evaluadas y modificadas regularmente de acuerdo al desarrollo,
avances y/o retrocesos en su comportamiento.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><b>Recordar
que las normas son un medio para propiciar un ambiente adecuado para
el aprendizaje y la convivencia de todos y de todas. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Cada
grupo curso, cada aula, tiene características específicas que
estarán dadas por el número de niños(as), sus características
personales, las características de la(s) educadoras y/o educadores,
los espacios disponibles, etc. Es en función de todo esto que se
deben pensar las normas básicas que permitirán el aprendizaje y
bienestar de todos. Una regla de conducta que en un aula puede
resultar imprescindible por la falta de espacio por ejemplo, en otra
aula más espaciosa puede no ser tan relevante.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">MOTIVACIÓN</span></strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Romper
con la monotonía. (Combinar la explicación con referentes visuales
y manipulativos) . Procurar que los tiempos de explicación no
excedan los 10 minutos sin haber realizado una pausa o cambio de
actividad.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Reafirmar
y premiar conductas adecuadas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Transmitirle
el concepto de “ganar doble”: terminar una tarea ya es ganar,
pero además, se le recompensará por haber tenido la conducta
adecuada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Hacerle
comentarios a menudo sobre que está haciendo (“así vas muy
bien”,“ estás teniendo un error”, etc.). Es conveniente
elogiar al niño cuando está concentrado.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>DEPRESIÓN</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">El
<a href="http://www.fundacioncadah.org/web/categoria/tdah-tratamiento.html" target="_blank">tratamiento</a> para
la depresión suele ser farmacológico seguido de una terapia
cognitivo-conductual, por ello ante la sospecha es importante ponerse
en contacto con el especialista medico que será él que establezca
las pautas de actuación necesarias para su tratamiento.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>ANSIEDAD</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Detectar
el foco/causa </b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;">por
el que puede llegar la ansiedad, e intentar hacer comprender al niño
qué le sucede</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>,
ayudarle a poner nombre a sus sensaciones, a “normalizarlas”</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;">,
ya que es el miedo a padecerlas, lo que a su vez puede incrementar el
malestar. </span></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;">También
es importante ayudarle a </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>detectar
sus pensamientos y a desmontarlos, entendiendo su irracionalidad, su
negatividad</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;">,
para que así les resulte más fácil enfrentarse a sus temores. </span></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Motivarle
para que vaya participando de aquellas situaciones que le causan
malestar</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Century Gothic, serif;"><span style="font-size: 11pt;">,
sin protegerle demasiado. </span></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>FUENTES:</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://www.fundacioncadah.org/web/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">http://www.fundacioncadah.org/web/</span></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es</span></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<a href="http://www.inffant.com/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">http://www.inffant.com</span></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><a href="http://www.orientacionandujar.es/">www.orientacionandujar.es</a></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><a href="http://orientapeques.blogspot.com.es/">http://orientapeques.blogspot.com.es/</a></span></div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-23465739805432639452014-11-16T15:19:00.000-08:002014-11-16T15:19:14.547-08:00ORIENTACIONES PARA EL AULA ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimQPFsntpZglqop6gfY_ph1jhKrWkau-EQtnPdEfinnKpcTDbsB73cPwFSQ7hTG801z4ZXZXFZ5VURmBTRP_5Nav74Zc6jwZvq_Jn-F44aL_YTJC9gqfOceDr0Hm1UjRx8DzCo0Q7Ni-4/s1600/trastorno-conducta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimQPFsntpZglqop6gfY_ph1jhKrWkau-EQtnPdEfinnKpcTDbsB73cPwFSQ7hTG801z4ZXZXFZ5VURmBTRP_5Nav74Zc6jwZvq_Jn-F44aL_YTJC9gqfOceDr0Hm1UjRx8DzCo0Q7Ni-4/s1600/trastorno-conducta.jpg" height="264" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Tomado de <a class="_ZR irc_hol" data-ved="0CAYQjB0" href="http://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=Trastornos+de+la+Conducta+Infantil&lang=2" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0.2); background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; text-align: left; text-decoration: none;"><span class="irc_ho" dir="ltr" style="margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-overflow: ellipsis; unicode-bidi: -webkit-isolate;">www.lookfordiagnosis.com</span></a></td></tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.
</b><b>DIFICULTADES DE CONDUCTA:</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Cada
niño es un mundo y no hay estrategias universales eficaces para
todos ellos. Lo que funciona bien en un niño puede no ser eficaz en
otro. Aun así, hay una serie de principios que utilizados con la
suficiente destreza pueden ponernos en el buen camino para
establecer, modificar o eliminar conductas en niños. Es fundamental
la colaboración familiar en cualquier intervención que nos
planteemos:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="docs-internal-guid-2d05aaf4-b988-3323-da80-a78baee97c46"></a>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.1.
ESTABLECER NORMAS</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Establecer
normas sobre el trabajo en clase: ej. trabajar en la tarea,
permanecer en su sitio, terminar las tareas,…Repetir las normas con
frecuencia y reforzar a los alumnos/as por cumplirlas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.2.
</b><b>REF</b><b>O</b><b>R</b><b>ZAR</b><b>
LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNOR</b><b>AR</b><b>
LAS INADECUADAS</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b> Describir
los comportamientos</b>
que
serán <b>reforzados</b>:
seguir las instrucciones del profesor, persistir en el trabajo
escolar e individual, permanecer sentado, etc. Ig<b>norar
las conductas inadecuadas</b>
y
cuando no sea posible porque sean muy molestas, utilizar el <b>tiempo
fuera</b>.
<b>Describir
los comportamientos</b>
que
serán objeto de <b>extinción
y castigo</b>,
por ejemplo: hablar e interferir en el trabajo de los compañeros,
levantarse, no hacer las tareas y precisar los efectos asociados a
éstos. Establecer un <b>sistema
de puntos</b>
en
la escuela y en la casa. Comunicarse con los padres para compartir
información respecto al progreso del niño, de tal manera que le
puedan reforzar en casa por dicho comportamiento. Utilizar un sistema
de puntos en los que <b>toda
la clase es premiada</b>
consiguiendo
algunos beneficios por el cumplimiento de las normas. Enseñar al
niño <b>formas
adecuadas de comunicar</b>
sus
necesidades a los demás (ej.: esperar su turno, levantar la mano,…).
Establecer <b>contratos
de conducta</b>
estableciendo
qué se espera de él y qué recompensas obtendrá cuando cumpla los
acuerdos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.3.
</b><b>SUPERVIS</b><b>AR</b><b>
CON FRECUENCIA</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Mirar
al alumno/a a menudo encontrando alguna <b>consigna</b>
como
tocar la espalda, pasar por su lado con el objeto de asegurarnos que
ha empezado la tarea. Supervisar para <b>anticipar
y prevenir</b>
situaciones
que sabemos que pueden representar un problema (por ejemplo, al
terminar una actividad o participar en una tarea grupal) y generar
mayor seguridad y autocontrol. </span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.4.
UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Los
premios, los
privilegios de clase, la
atención del profesor, los
puntos individuales, los
puntos de grupo, los
autorregistros de rendimiento, el
reconocimiento público, el
tiempo fuera de refuerzo positivo, retirada
de atención del profesor, el
castigo como consecuencia directa de la mala conducta, la
práctica positiva y
el
autorrefuerzo positivo colectivo para el control del comportamiento y
la mejora del rendimiento escolar</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.5.
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.1.
</b><b>Moldeamiento
de la conducta.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Se
utiliza para incorporar nuevas conductas positivas, no presentes en
el repertorio actual, y para afrontar las situaciones de riesgo con
alternativas deseables. El adulto
enseña, paso a paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la
respuesta que deseamos establecer.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2-</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Economía
de Fichas.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Estas
técnicas resultan muy útiles para el establecimiento de conductas
alternativas de colaboración en el
aula
y actividades cotidianas. Básicamente consiste en entregar
reforzadores (puede ser algún tipo de ficha, moneda, etc...) cuando
aparezca la conducta deseada. Posteriormente y según un plan trazado
con anterioridad, se intercambiarán por un premio mayor. El
principal reto de ésta técnica es que una vez retiremos los
reforzadores materiales, los propios refuerzos naturales (respuesta
positiva del entorno ante el cambio) lleguen a mantener por sí solos
las conductas en cuestión.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>1.</b><b>5.</b><b>3-</b><b>Coste
de la respuesta</b>.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Puede
aplicarse conjuntamente con la economía de fichas. Consistiría en
la retirada de alguno de los reforzadores entregados contingentemente
a la aparición de la conducta no deseada y previo acuerdo por las
partes.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.</b><b>4-</b><b>Tiempo
Fuera.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Contingentemente
a la emisión, por parte del niño, de la conducta inadecuada, se le
retira del lugar o separa del grupo durante un tiempo breve (5 a 10
minutos). El adulto, cuando procede a separar al niño, debe procurar
hacerlo sin violencia verbal o física y diciéndole que en cuanto
corrija su actuación volverá a la situación de inicio. Esta
técnica puede provocar reacciones emocionales colaterales y debe
utilizarse con prudencia en función de la edad del niño y el tipo
de conducta.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.</b><b>5-Reestructuración
Cognitiva-</b><b>Auto-instrucciones
– Autocontrol.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Mediante
estas técnicas se pretende dar un nuevo significado a las
situaciones problema. Se enseña al niño a controlar y modificar las
ordenes verbales interiorizadas que pueden estar formando parte de la
génesis del problema. Para que el niño aprenda a comportarse de
forma más apropiada necesita estar convencido de que la nueva forma
de comportarse le traerá mayores beneficios.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.</b><b>6-La
Relajación.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">La
relajación puede ser útil, en algunos casos, como complemento del
tratamiento terapéutico. Se enseña al niño estrategias cuyos
resultados contrarrestan los elevados niveles de activación
fisiológica que suelen preceder a la conducta agresiva.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.</b><b>7-Contrato
Familiar.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Especialmente
útil para casos de adolescentes que viven en un constante conflicto
con sus padres y otros familiares (hermanos, abuelos, etc...). Cuando
las cosas están muy difíciles en las interacciones familiares, el
Contrato Conductual, establecerá por escrito una serie de acuerdos,
pactados de común acuerdo por las partes (adolescente y resto
familia) y que regulará nuevas formas de interacción. El
adolescente puede obtener así una serie de beneficios (p.e. llegar
un poco más tarde el fin de semana sin recibir broncas) pero tendrá
que comprometerse a mantener limpia su habitación o a estudiar un
determinado tiempo. El Contrato debe especificar claramente todas
estas circunstancias y deberá ser firmado por las partes, entregando
una copia al tutor/orientador.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.</b><b>8-Habilidades
Sociales.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">El
entrenamiento en Habilidades Sociales es uno de los más utilizados
en el tratamiento de las conductas disruptivas y/o agresivas. Su
principal objetivo es enseñar al niño conductas más eficaces que
puedan ser empleadas en distintas situaciones sociales. Habilidades
como conversar, relacionarse con sus iguales, expresar sus ideas,
sentimientos e incluso sus quejas, puede hacerse sin utilizar la
agresividad o la coerción.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><b>1.</b><b>5.</b><b>9-</b><b>La
Intención Paradójica.</b></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.26cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Supone
un recurso alternativo cuando otras estrategias más convencionales
no han acabado de funcionar. Introducen elementos nuevos no esperados
en las consecuencias de las conductas disruptivas y provocan en los
niños o jóvenes un cortocircuito en el círculo habitual
acción-reacción.<b>
</b>Las
instrucciones resultan paradójicas (no esperadas para el niño). Se
le pide que haga justo lo que él está acostumbrado a hacer para
llamar la atención y provocar el enfado de los demás.
Ello supone un cambio de contingencias en la situación<b>.
</b>En
resumen, el poder de la técnica se basa en su capacidad de
sorprender y cambiar las contingencias de las situaciones, en
especial, aquellas que se han cronificado.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">FUENTES:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<a href="http://roble.pntic.mec.es/"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">http://roble.pntic.mec.es</span></span></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<a href="http://www.psicodiagnosis.es/"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">http://www.psicodiagnosis.es</span></span></a></div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a href="http://adaptacioncurriculartdah.blogspot.com.es/"><span style="color: black;">http://adaptacioncurriculartdah.blogspot.com.es</span></a></span></span></span></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-50337322012801021622014-11-16T00:17:00.000-08:002014-11-17T04:01:04.642-08:00ORIENTACIONES PARA EL AULA ANTE PROBLEMAS DE RELACIÓN SOCIAL<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIS2Tgu0QuCe89E83EHTYY9hTx1QW5YUR5Pw7Qkaay-0OllMuXA-ZaFdCrcEsEEhOtwkBi2CaWV9XyCJTy1f6AR6ocMk81ulRe4jHUJJnPcIEcmdqxmvDYs6i7Ns-C9dLd9UdpLdz8UAc/s1600/HABILIDADES+SOCIALES+ML.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIS2Tgu0QuCe89E83EHTYY9hTx1QW5YUR5Pw7Qkaay-0OllMuXA-ZaFdCrcEsEEhOtwkBi2CaWV9XyCJTy1f6AR6ocMk81ulRe4jHUJJnPcIEcmdqxmvDYs6i7Ns-C9dLd9UdpLdz8UAc/s1600/HABILIDADES+SOCIALES+ML.jpg" height="266" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; text-align: start;"><span style="font-size: xx-small;">Tomado de http://www.fundacioncadah.org</span></span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.5cm;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Según
varias investigaciones, la mala conducta se deteriora progresivamente
a medida que el niño crece, sin embargo, un diagnóstico precoz y un
tratamiento adecuado pueden mejorar sus síntomas significativamente.
Esto implica un esfuerzo en equipo, no solo en casa, sino también en
la escuela. Usted puede ayudar al niño a mejorar sus habilidades
sociales a través de las siguientes técnicas:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.5cm; text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Momentos
de ocio </span></strong>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.5cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Intente
supervisar y organizar aquellos momentos de "tiempo libre",
como el recreo o las </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">actividades
complementarias o extraescolares</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">.
De otra forma, el niño puede aprovechar para dar rienda suelta a su
hiperactividad e impulsividad, provocando conflictos con sus
compañeros. Por ejemplo, divida </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">el</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">recreo</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
de media hora en tres etapas: diez minutos de juegos, </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">cinco</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
minutos para conversar con el profesor </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">y</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
otros </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">quince</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
minutos de juego. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.5cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Anime
a los demás </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">compañeros</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
a incluir a alumnos con TDAH en las actividades. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.5cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Organice
pequeños grupos de juego de dos a cuatro </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">alumnos</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">.
</span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Trabajo en
grupo </span></strong>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Haga que el niño con
TDAH trabaje en pareja con </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">el
alumnado</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
más tranquilo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No lo fuerce a
participar en grupos grandes si él no quiere. El niño responde bien
cuando trabaja sólo con otro estudiante, por lo tanto, planee
actividades en las que éste tenga oportunidad de hacerlo. Luego, de
forma gradual, usted puede ir </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">incluyendo</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
más </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">iguales</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
al grupo </span>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Amistades</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Desarrolle junto a los
padres una estrategia para un "plan de amistad", con el fin
de que el niño haga amigos fuera de las horas escolares. El plan
puede incluir estrategias para forjar amistades, planeando distintas
actividades o invitando a algunos niños a dormir en casa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Acompañe al niño al
recreo y analicen juntos la forma en que los alumnos juegan en grupo,
se enfrentan a estar solos o responden al rechazo. </span>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Corrigiendo su
mala conducta</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Al reprender al niño,
sea prudente y no le humille delante de sus compañeros. Si es
necesario, discuta en privado las razones por las que éste se porta
mal continuamente y molesta a sus compañeros. </span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ayúde</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">lo</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
a distinguir entre el comportamiento aceptable y el inaceptable. </span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Enséñele a utilizar
medios constructivos para resolver conflictos, en vez de
prolongarlos. </span>
</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Resolución de
problemas sociales </span></strong>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A la hora de resolver
un conflicto con sus compañeros, de le habilidades para detenerse,
mirar y escuchar. Defina el problema, sugiera soluciones, implemente
y evalúe la solución escogida.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Enséñele técnicas
para que pueda reflexionar y expresarse mejor, fortaleciendo su
autocontrol. </span>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Expresión de
sentimientos</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Anime al niño a
expresar sus sentimientos verbalmente sugiriéndole las formas más
adecuadas para desahogarse.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ayúdele a entender la
relación entre los sentimientos alterados o negativos y el mal
comportamiento. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, sans-serif;">FUENTES</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a href="http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/">http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es</a></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">http://www.fundacioncadah.org</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-967320353151441772014-11-14T03:47:00.002-08:002014-11-14T04:21:59.684-08:00INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA ALUMNADO CON TDAH<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk_0Wy3Ljj7CJaFadAXxDIvalWnIeSqJdHhCw3jOwyn19Uq-47KnO6JyqC7musXn5rIy1aUR9GGGSeFRTEGQQV-jj9hkLjRGMTiLHg_lJbBzMbyxvukQDBgYOyoILM_KBcdib8WRwfaDE/s1600/cartel+marta.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk_0Wy3Ljj7CJaFadAXxDIvalWnIeSqJdHhCw3jOwyn19Uq-47KnO6JyqC7musXn5rIy1aUR9GGGSeFRTEGQQV-jj9hkLjRGMTiLHg_lJbBzMbyxvukQDBgYOyoILM_KBcdib8WRwfaDE/s1600/cartel+marta.PNG" height="316" width="640" /></a></div>
<br />Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-8713529363569265082014-11-11T08:55:00.002-08:002014-11-12T08:46:52.511-08:00ACTIVIDAD DE CONCIENCIACIÓN: TODOS SOMOS DIFERENTES<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgJBOPXJF9wdl9P9gD5sx4hsFXFZN-AzvE8I8QD7wzS2qNxPcb0n6jN7DieBWHJHOzqNDSOXe5HBDu-GhNbw-GXT3v_5TvygtaTRLAw3I6QNI4vf1e2jlK9Y-Nj3Cq0mPds6n7X-zcF6c/s1600/dificultades_del_aprendizaje_300.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgJBOPXJF9wdl9P9gD5sx4hsFXFZN-AzvE8I8QD7wzS2qNxPcb0n6jN7DieBWHJHOzqNDSOXe5HBDu-GhNbw-GXT3v_5TvygtaTRLAw3I6QNI4vf1e2jlK9Y-Nj3Cq0mPds6n7X-zcF6c/s1600/dificultades_del_aprendizaje_300.jpg" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: xx-small;">Tomado de www.elbebe.com</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A continuación vamos a proponer una actividad de concienciación sobre el TDAH con el alumnado del grupo clase que va a versar sobre lo siguiente:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>OBJETIVO</b>: Concienciar al alumnado de que todos somos diferentes y que la diversidad es enriquecedora.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>DESTINATARIOS</b>: Dirigido al alumnado de 5º y 6º de primaria.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>METODOLOGÍA</b>: Se repartirá una copia de la carta a cada alumno de la clase para su lectura individual. En pequeño grupo, debatirán qué les ha parecido lo que se expresa en ella para lo que podrán apoyarse en el guión adjunto. Puesta en común y reflexión final.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CARTA DEL NIÑO CON TDAH</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Queridos
amigos:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Me llamo Pepito y tengo TDAH. Suelo perder mis
lápices, gomas e incluso los cuadernos y libros. A veces, cuando estamos
leyendo en grupo, mi cabeza está pensando en otra cosa y cuando me toca seguir
a mí no sé por dónde vamos. Con mucha frecuencia doy respuestas sin haber
pensado lo que me han preguntado. No planeo lo que voy a hacer, actúo como si
me dieran una descarga aunque luego se reconocer que no lo he hecho bien…..pero
ya he metido la pata. Como tengo dificultades en mi memoria de trabajo, no
aprendo de los errores que voy cometiendo y vuelvo a cometerlos una y otra vez.
En muchas ocasiones, dejo mis ejercicios sin terminar porque no me doy cuenta
que faltan pasos por hacer o epígrafes para terminar. Mis cuadernos son un
desastre; los márgenes no existen, tengo borrones y tachones y mi letra es
bastante fea. Me cuesta mucho trabajo ponerme a estudiar o hacer los deberes….no
se por dónde empezar y me agobio. Necesito que alguien me diga los pasos que
tengo que ir dando para no perderme.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>GUIÓN PARA LA REFLEXIÓN</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Crees que Pepito es diferente? ¿Por qué?</span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Cómo te comportarías si fueras compañero de Pepito en el colegio?</span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Cómo crees que se siente Pepito?. ¿Cómo crees que podrías ayudarlo?</span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Crees que sería un problema tener a alguien como Pepito en tu clase?</span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span id="docs-internal-guid-4c6167de-9fc1-f677-5ea2-f554f35b36b3"></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Cuál es tu actitud con las personas con discapacidad? ¿Eres respetuoso?</span></span></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-16888435047133314612014-10-27T13:31:00.002-07:002014-10-28T04:30:06.745-07:00MAPA DE EMPATÍA ALUMNO DE 3º DE PRIMARIA<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">MAPA DE EMPATÍA:</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #555555; font-size: 12px; line-height: 20.3999996185303px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="background: transparent; border: 0px; font-size: 11pt; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El <b style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">mapa de empatía</b> es una herramienta utilizada para comprender e interiorizar el punto de vista de nuestro alumno acerca de cómo ve un problema, dificultad o situación.</span></span></div>
<div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #555555; font-size: 12px; line-height: 20.3999996185303px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="background: transparent; border: 0px; font-size: 11pt; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por tanto, nos sirve para hacer más patentes, no sólo las necesidades explícitas del niño, sino también las implícitas, para conseguir diseñar nuestras futuras intervenciones desde una perspectiva más completa, permitiendo reflexionar y entender el contexto de nuestro alumno ya identificado.</span></span></div>
<div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #555555; font-size: 12px; line-height: 20.3999996185303px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="background: transparent; border: 0px; font-size: 11pt; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El siguiente caso, es un ejemplo de un Mapa de Empatía correspondiente a un alumno que cursa 3º de primaria y cuenta con un diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención (TDA)</span></span></div>
<br />
<br />
<iframe height="450" src="https://docs.google.com/document/d/10htmEMvFORhAl9Lq6ZDTDh07dd4KNSFmKKU7q1ZKYmQ/pub?embedded=true" width="620"></iframe><br />
<br />
<br />Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-21737579172368578022014-10-24T03:57:00.004-07:002014-10-24T03:57:50.672-07:00BIENVENIDA<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAXliFiKrume8urh3kDg32-7z4dV0G5roxL0U9kkU1UIXwp2DKh_AAHYEMwLGpS8iEuATqYI4BeSySx2ftgIbXZKL9h9HdAI1R9r591gaWF9Hh27Ze2Aw9zDKuvD9t6hQDmPey5vCVdDA/s1600/images.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAXliFiKrume8urh3kDg32-7z4dV0G5roxL0U9kkU1UIXwp2DKh_AAHYEMwLGpS8iEuATqYI4BeSySx2ftgIbXZKL9h9HdAI1R9r591gaWF9Hh27Ze2Aw9zDKuvD9t6hQDmPey5vCVdDA/s1600/images.jpg" height="165" width="200" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: xx-small;">Tomado de www.supernanny-barcelona.com</span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Este blog surge como actividad al curso de Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad) organizado por el INTEF. Mis objetivos son, principalmente, profundizar en el conocimiento de este trastorno y mejorar mi competencia profesional</span>.</div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-66955164261285424852014-10-18T12:58:00.000-07:002014-10-18T12:58:22.258-07:00MODIFICACIÓN DE CONDUCTA: USOS DEL RELOJ <h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">
</h3>
<div class="post-header">
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/countdown-clock/full-screen/" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" target="_blank"><img border="0" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXl21IktpXnQ9cqdduPP7maaoKiD2QB4LzXMrTKiZofx26N4mKG-R4Y-UXB8SK_i1FGz4421IrWaOsgH4bpEq07pG3YyJo-uG2Mi86ipgEzc7NZWaRnyzOQphot5Ws9ojstsSp9E405Wo/s320/reloj.bmp" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Pulsa la imagen y accede al reloj</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Un reloj es un
instrumento que sirve para medir un lapso de tiempo, hay muchas
actividades en casa, algunas escolares, otras de la propia dinámica del
hogar, que pueden realizarse usando este objeto, lo cual estimula la
motivación y el esfuerzo. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Algunas sugerencias pueden ser las que siguen:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Dado su
funcionamiento, estos artefactos muestran cómo el tiempo pasa. De este
modo, tenemos también un objeto que les enseña a los niños el sentido
del tiempo, la sensación de cada minuto que se va. Es muy bueno para la
comprensión de dicha noción.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- El
reloj puede servir para medir el tiempo cuando el niño realiza
actividades como vestirse, ordenar su cuarto, ponerse los zapatos o
desayunar.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Utiliza
distintos tiempos para medir las distintas actividades. Aquellas
actividades que sean cortas pueden hacerse en 1 minuto, por ejemplo,
poner el nombre en una tarea que hay que entregar, y 3 o 4 minutos si es
más larga, por ejemplo, escribir una oración.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Si usamos un
reloj de arena, por ejemplo, el niño puede voltear el objeto para
obtener algo más de tiempo extra, lo que le desarrolla el sentido de la
independencia y de la responsabilidad. Puede buscar algo de tiempo para
pensar o tomarse un minuto de descanso.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Si se
acostumbran a usar el reloj, los niños más mayores tienen la posibilidad
de proponerse metas y establecer horarios para finalizar una actividad.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Sentarse a
mirar cómo la aguja va pasando, en algunos casos no en todos, es una
actividad relajante. Si el niño/a es inquieto/a, prueba a utilizar esta
técnica y analiza si te resulta efectiva.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Otro posible
uso de los relojes es para resolver situaciones que crean
enfrentamientos, como por ejemplo disputas entre hermanos o cuando viene
algún amigo a casa. Cada uno puede tener el juguete en un tiempo
determinado y cuando se acabe le toca al siguiente.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">- De igual forma, esta técnica puede ser llevada a cabo en la propia dinámica de las aulas, en los centros escolares.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">- Se pueden usar distintos tipos de relojes: arena, despertadores, relojes proyectores, etc.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">Otros relojes:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/bomb-countdown/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj bomba</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/countdown/" target="_blank"><strong>Reloj digital</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/eggtimer-countdown/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj de arena</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/dynamite-timer/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj dinamita</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/rocket-timer/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj cohete</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/candle-timer/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj vela</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/bar-timer/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/world-games-running/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj carrera</strong></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Arial;"><a href="http://www.online-stopwatch.com/world-games-swimming/full-screen/" target="_blank"><strong>Reloj piscina</strong></a></span></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-72129570101662315532014-10-18T12:34:00.003-07:002014-10-18T12:45:54.868-07:00http://www.tdahytu.es<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><b>Web especializada en la difusión de contenidos científicos y educacionales en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.</b></span><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzMQEwoI4mfoXWpHd_dYn1jjPGZfXM8UJ4jL5pnmlhP69cnLZyFrUW3VJsjOcIMjs3pobhP0HNvDMuf0tFReNgAFFa2y9vT06Czn3jSyuNGxh0DW4D1oNOlNfosfroOF2DJ-bAZrVnfrM/s1600/tdah+y+tu.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzMQEwoI4mfoXWpHd_dYn1jjPGZfXM8UJ4jL5pnmlhP69cnLZyFrUW3VJsjOcIMjs3pobhP0HNvDMuf0tFReNgAFFa2y9vT06Czn3jSyuNGxh0DW4D1oNOlNfosfroOF2DJ-bAZrVnfrM/s1600/tdah+y+tu.png" height="200" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Magnífica web cuyo objetivo es proporcionar información científica, avalada por especialistas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Recientemente actualizada con la información más relevante en este campo. El sitio web tdahytu.es está dirigido a todas las personas con interés por el TDAH, ya sea por su condición de personas afectadas, padres de niños y niñas con el trastorno, profesores, psicólogos, médicos, periodistas o simplemente cualquiera que desee profundizar en el conocimiento de este trastorno, que es aún desconocido por la mayor parte de la sociedad española.</span><i></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><br />
</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Los contenidos que se pueden encontrar, los siguientes:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">1. EL TDAH</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/que-es/" target="_blank">1.1 ¿Qué es?</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/realidad-segun-expertos-profesionales/" target="_blank">1.2. Realidad del TDAH</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/causas/" target="_blank">1.3. Causas del TDAH </a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/tdah-comorbilidad/" target="_blank">1.4. TDAH y comorbilidad</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/tdah-el-cerebro/" target="_blank">1.5.TDAH y el cerebro</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/impacto-del-tdah/" target="_blank">1.6. Impacto del TDAH</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">2. SÍNTOMAS</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/sintomas/" target="_blank">2.1 Síntomas del TDAH </a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/sintomas-a-diferentes-edades/" target="_blank">2.2. Síntomas a diferentes edades</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/sintomas-hiperactividad-en-ninas/" target="_blank">2.3. Síntomas del TDAH en niñas</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">3. DIAGNÓSTICO</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/diagnostico/" target="_blank">3.1. Diagnóstico del TDAH</a></span></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="color: blue;"><b><a href="http://www.tdahytu.es/criterios-para-el-diagnostico/" target="_blank">3.2. Criterios diagnósticos del TDAH</a></b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><b>4. TRATAMIENTO</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/tratamientos/" target="_blank"><b>4.1. Tratamiento del TDAH </b></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/medicacion/" target="_blank"><b>4.2. Medicación</b></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">5. CONSEJOS</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/consejos-para-adultos-con-tdah/" target="_blank">5.1 Consejos para adultos con TDAH</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <a href="http://www.tdahytu.es/tdah-en-el-trabajo/" target="_blank">5.1.1. TDAH y trabajo</a> </span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><a href="http://www.tdahytu.es/consejos-para-familiares-y-amigos/" target="_blank"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">5.2. Consejos para familiares y amigos</span></a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <a href="http://www.tdahytu.es/el-tdah-en-la-familia/" target="_blank">5.2.1. El TDAH en la familia</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <a href="http://www.tdahytu.es/deberes-y-actividades/" target="_blank">5.2.2. Deberes y actividades</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <a href="http://www.tdahytu.es/el-colegio/" target="_blank">5.2.3. El colegio</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><b><a href="http://www.tdahytu.es/consejos-para-profesores-y-tutores/" target="_blank">5.3. Consejos para profesores y tutores</a></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><b> <a href="http://www.tdahytu.es/manejar-el-tdah-en-clase/" target="_blank">5.3.1. Manejar el TDAH en clase</a></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><b> <a href="http://www.tdahytu.es/identificar-el-tdah-en-el-colegio/" target="_blank">5.3.2. Identificar el TDAH en el colegio</a> </b><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/materiales-descargables/" target="_blank">5.4. Materiales Descargables</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/manual-para-padres-y-profesores/" target="_blank">5.4. Manual para padres y profesores</a></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">6. VÍDEOS Y NOTICIAS</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="color: blue;"><a href="http://www.tdahytu.es/videos/" target="_blank">6.1. Vídeos</a></span></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.tdahytu.es/noticias/" target="_blank">6.2. Noticias</a> <br />
</span></b></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8410137937395087853.post-26808672990123818542014-10-17T06:38:00.000-07:002014-10-17T06:58:12.164-07:00Cuestionario de funcionamiento ejecutivo (EFECO) <div class="post-header">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoFIHwOdhnuQnRvCVZNwyYeUrOYITIkdalrzSoYPmVEZV-WpeVVVkNhCHaP1On2rR355phHmSqdDaOOGRmksVtoARAvwGqpT0vaLQrysdpcz7NJ5PSGNGzn4Vfp6x4IpVqcqO_o6J5VA8/s1600/imagen_checklist.jpg" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoFIHwOdhnuQnRvCVZNwyYeUrOYITIkdalrzSoYPmVEZV-WpeVVVkNhCHaP1On2rR355phHmSqdDaOOGRmksVtoARAvwGqpT0vaLQrysdpcz7NJ5PSGNGzn4Vfp6x4IpVqcqO_o6J5VA8/s1600/imagen_checklist.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><u>EXCELENTE</u></b> trabajo elaborado por Andrés García Gómez y Jesús Carlos Rubio Jiménez, pertenecientes al <a href="http://eoeptgdcaceres.blogspot.com.es/" target="_blank"><b><span style="color: blue;">EOEP especializado de TGD de Cáceres</span></b></a>.
El cuestionario debe ser cumplimentado por alguno de los padres o por
algún profesor que conozca suficientemente bien al alumno/a. En el caso
de que no se conozca alguna conducta concreta, en el colegio o en el
hogar, pregúntese a los padres o a los profesores, según corresponda.
Este cuestionario pretende medir algunas capacidades importantes para el
éxito escolar, entre las que se encuentran un conjunto de habilidades
cognitivas y metacognitivas que nos permiten dirigir nuestra conducta
hacia un fin e incluyen la capacidad para planificar, para llevar a cabo
y para corregir nuestra conducta (funciones ejecutivas). Este
cuestionario está en fase experimental, por tanto los datos hay que
tomarlos como no definitivos, pero creemos firmemente que marcan una
tendencia y pueden ser orientativos. No deben dejarse cuestiones sin
contestar. Por tanto, conteste aquello que más se acerque a lo que usted
piense que ha observado. La sinceridad en sus respuestas será la clave
de unos resultados fiables.<br /><br />Este cuestionario solo es válido para
alumnos entre 6 y 13 años. Consta de un apartado de identificación, con
7 cuestiones, y otro apartado, con 74 cuestiones, referidas al análisis
de la función ejecutiva. Al finalizar, genera un documento con los
resultados obtenidos. Estos resultados se muestran como percentiles y
aparecen representados en un gráfico.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">Si quieres acceder él, pulsa <a href="http://recursos.educarex.es/cuestionarios/?o=cuestionario&id=2" target="_blank"><b><span style="color: blue;">aqui</span></b></a>.</span></div>
Marta Rodríguez Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/13041327865261831855noreply@blogger.com0